又來了一篇天真文章，當然，您可以把每個學生都當成英才，可以的，也可以不要考試來分高下，可以的，但我想，您也無法一次收幾千個學生吧，您也不可能收程度不符合您預期的學生吧，這樣，您不是也是在執行一種自我自訂的鑑別嗎？不是也是用自己的方法來分高下嗎？
有些佔了國立大學教職的人，我也不想點名了，您已經佔了收到比較優秀學生的便宜了，就不要一再地炫耀自己使用了與眾不同的素養教學法，然後學生因此能旁徵博引，發展出課業以外的優秀能力。
優秀學生本來就很厲害的，不是嗎？如果要證明自己方法很好，不如自願到別的學校試試看，看看是不是所有學生都能適用？
如果可以把每個人都當成英才，全世界幾十億人，都不要測試鑑別了，全部都隨便進頂尖學校就讀了。
文中教授舉出他學生的例子，本來是個英才，後來因為生病，導致程度下滑，且無法恢復，但以他對這學生的了解，並不能因此放棄他，他仍然有一定的能力，仍然是他心中的英才，然後再用此例子放大成大家不應該只用考試成績來鑑別人。
這個例子的第一個盲點在於，這位教授起碼跟這位學生相處一年吧，一年的時間，當然能深入了解學生的真實能力。
第二個盲點就是，教授以為自己有很多一年可以花在學生身上。
第三個盲點就是，當文中生病學生開始詞不達意時，程度下滑時，教授與學生的討論，感受是不耐煩的，注意到了嗎？「不耐煩啊」
如果您接觸至少一年的學生，因為生病導致程度下降，您在不知情的情況下，都會不耐煩了，我怎麼有辦法期待您把所有人當英才呢？
再者，我們有辦法將一年時間放在我們不認識的所有人上面嗎？這明顯就不符合經濟效益，無法適用在世界上的。
所以，我的結論就是，這些教授就好好回到人間，不需要再佔了便宜的情況下，談一些道德X話，不需要在安逸的環境下，談一些不合現實社會運作法則的X話。
也許在教育圈狹窄的象牙塔，世界是這樣運行的，但大家都知道，真實世界並不是這樣運行的，不是嗎？
山普拉殿教育改革站 2020.03.07
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